2020：午後問題 問78：医療チームにクライエント情報を提供する際に事前に必要なこと 問79：精神科領域における公認心理師の活動 問80：質問紙法と比較したときの面接法の特徴 問81：個体を最もよく識別できるように観測変数の重みつき合計得点を求める方法 問82：2×2のクロス集計表における2変数間の関係性を示す指標 問83：ヒトの聴覚に関する生理学的・音響心理学的理解 問84：学習の生物的制約を示した実験の例 問85：パーソナリティ理論の正誤判断 問86：ヒトのサーカディアンリズムと睡眠 問87：社会的排斥の原因を説明する理論 問88：DSM-5の改訂による変更点 問89：知能検査の実施に際しての手続き 問90：MMPIの実施と解釈 問91：説明文が指し示している概念を同定する 問92：うつ病を疑わせる発言 問93：物質関連障害の専門用語に関する理解 問94：遺伝カウンセリングにおける経験的再発危険率が重要な疾患 問95：災害時の保健医療体制 問96：CDRに関する理解 問97：MMSEに関する理解 問98：説明文から学びの方法を選択する 問99：文部科学省が示した小学校段階のキャリア発達の特徴 問100：教育場面におけるパフォーマンス評価のための評価指標 問101：2016年から2018年までの少年による刑法犯犯罪 問102：社会的勢力の型を選択する 問103：大脳皮質運動関連領域の構造と機能 問104：神経性無食欲症の身体症状や精神症状 問105：双極性障害の特徴や傾向 問106：向精神薬の薬物動態 問107：精神障害者の入院形態 問108：労働基準法に基づく年次有給休暇 問109：公認心理師の倫理等 問110：公認心理師の成長モデルとスーパービジョン 問111：児童相談所の体制及び関係機関間の連携強化 問112：流動性知能の特徴 問113：Baddeleyのワーキングメモリ・モデル 問114：Neisser が仮定する5つの自己知識 問115：発達障害のある子どもの親を対象としたペアレント・トレーニング 問116：動機づけ面接の基本的スキル 問117：公認心理師が留意すべき職責や倫理 問118：児童虐待の傾向の変化とその背景 問119：学級経営に関する事項 問120：慢性疲労症候群の基本情報 問121：発達障害者支援法 問122：学校教育法施行規則において設置が規定されていない校務分掌 問123：保護観察所の業務 問124：チーム医療に関する基本的な理解 問125：Marcia が提起した自我同一性地位に関する正誤判断 問126：DSM-5における急性ストレス障害 問127：作業同盟（治療同盟）の実証研究 問128：感情と文化の関連性 問129：副交感神経系が優位な状態 問130：生物心理社会モデルに共通する考え方を含む概念 問131：むずむず脚症候群の基本的知識 問132：アルコール依存症の離脱症状 問133：高齢者に副作用の少ない睡眠薬 問134：不登校の変遷と支援体制 問135：健康日本21（第二次）において数値目標が定められている精神障害 問136：設問の家庭状況を表す養育に関する概念 問137：見立てに即した心理検査の選択 問138：事例状況から最も優先されるべき対応を判断する 問139：事例状況から高齢者虐待の種別を判断する 問140：物忘れを主訴として受診した患者に認められる症状 問141：事例に適合する非行理論の選択 問142：状況から事例を見立て、必要な対応を選択する 問143：復職段階の労働者への対応 問144：産業領域における公認心理師の適切な対応 問145：事例状況を踏まえたインテーク面接で行う対応 問146：うつ病と思われる患者の家族に対する説明 問147：「教室に絶対に行きたくない」と訴える不登校事例への対応 問148：事故防止委員会の委員としての提案 問149：境界性人格者の示すコミュニケーションへの理解と対応 問150：ADHD事例（及び担任）に対する学校での支援 問151：仕事と家庭の両立に関連する現象・概念 問152：生物学的性と性自認にギャップがある生徒との面接 問153：中学校での発達障害事例への対応 問154：不登校生徒3名に対応する担任からの相談